GESTIÓN TIC EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL MARCO DE LA CIUDADANÍA DIGITAL CASO IED PARAÍSO MIRADOR

“ Las habilidades para la resolución de problemas ”, advierte el profesor Reinel, son  las capacidades metacognitivas, axiológicas y actitudinales que deben desarrollar los estudiantes del IED Paraíso Mirador, para plantear y dar solución a diversos problemas de su entorno o contexto. Para la coordinadora Luz Marina Gomez, el estudiante debe desarrollar diferentes habilidades tales como observar, analizar, representar imaginarios, formular hipótesis, confrontar, asociar, abstraer, reflexionar, argumentar, evaluar, verificar y comunicar ideas utilizando diferentes estrategias y herramientas. Los compañeros de bachillerato de la jornada tarde desarrollaron  su practica pedagógica en medio del confinamiento del covid 19 y basados en la flexiblizaciòn curricular desarrollada en la institución. Para ello se articularon las aras de sociales, ciencias filosofía y ciencias, organizándose mancomunadamente alrededor de la habilidad de resolución de problemas. Partieron de la premisa de ...

la experiencia vivida en el año 2020 con el confinamiento obligo a trasladar la educación primaria a la virtualidad, para lo cual el equipo docente acepto el reto y empleo sus competencias TIC desarrolladas anteriormente, lo primero que hizo fue discutir los elementos curriculares que se podían trasladar a lo virtual. Mediante la discusión de 4 equipos indisciplinares de docentes, se pretendió aportar en la construcción de conocimiento de tres conceptos esenciales y constitutivos del oficio del maestro como son la experiencia pedagógica, la práctica pedagógica y el saber tecnológico     Se debatió entorno a las habilidades de pensamiento; cuáles significaciones se tejen en torno a las habilidades para la vida, a la resolución de problemas, a las formas de convivir en el mundo y a la  comunicación. a partir de ello se genero  una cartilla de orientaciones que se dividió  en 4 partes: 1. Habilidades para la vida, 2. Habilidades para la resolución de problemas, 3...

  La  orientación educativa  para el equipo de orientación de IED Paraiso Mirador es un proceso de ayuda y asesoramiento educativo contextualizado para la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje.   En este tiempo de pandemia se dedico en desarrollar resilencia en todos los actores de la comunidad educativa a través de la virtualidad mediante canales sincrónicos como vídeo llamadas y asincronicos como vídeos y cartillas digitales la orientación se propuso: Implementar una serie de talleres de acompañamiento a docentes y a estudiantes que les permitiera llevar de una mejor manera el confinamiento. los talleres se llamaron de emociones, donde previamente los estudiantes preparaban el material y lo socializaban en encuentros sincrónicos y e n cuanto al desarrollo del compromiso en el aprendizaje del alumnado (engagement educational), se impartieron talleres ludicos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje

 Darme cuenta, que la experiencia de aprende en casa abrió las puertas a un mundo poco explorado, con diversas oportunidades para orientar el proceso de enseñanza, aprendizaje, le permitio a la Profesora Ingred Moreno plantear los siguientes objetivos para su practica pedagogica: 1. Implementar diferentes formas de enseñanza, que le permita al estudiante apropiar nuevos conocimientos, a partir de la experiencia. 2. Explorar distintos escenarios culturales, sociales y académicos para fortalecer en los estudiantes, habilidades cognitivas y socio –afectivas 3. implementar ideas prácticas, que aportan en el fortalecimiento de las capacidades intelectuales y socioemocionales, de los integrantes de la comunidad educativa. la experiencia le aporto a la institución: ·          Un enfoque de participación, reúne a la comunidad, entorno a la construcción de variados procesos de aprendizaje, convivencia y estructuración del proyecto de vida. ·    ...

Andrea rojas Y Diana Diaz son profesoras del grado segundo jornada mañana, en este tiempo de confinamiento producto del Covid 19 las docentes diseñaron una estrategia mediada por las TIC para acercar a los padres, madres y cuidadores al proceso educativo de sus hijos; promover el uso adecuado de las TIC; impulsar el liderazgo e innovación, a través del desarrollo de la creatividad y de nuevas formas de aprender a través de las TIC. La Escuela TIC Familia, contó con el acompañamiento de las profes a traves de whatsApp y video llamadas, para dictar sus clases, las cuales le apuntaban a: 1. Introducción al aprendizaje digital 2. Acercándome a las TIC. 3. Conectividad, liderazgo e innovación.  4. Proyecto Familias mediado por las TIC. 4. Convenio con la biblioteca Julio Mario Santo Domingo, para dar a los niños talleres de lectura via google meet La estrategia por medio de videos, artículos, imágenes y material de lectura y promocionado a través de las redes sociales;  brindo...

L os grados de preescolar en nuestra institución están conformados por niños y niñas (nn) desde los cinco años hasta los seis, siete años de edad, tiempo en donde a los nn se les despierta el interés hacia sus compañeros; el ingreso a la escuela después de dejar el jardín( caracterizado por el egocentrismo normal de la edad), los y las confronta y enfrenta a una realidad para adaptarse   e iniciar una autentica socialización y convivencia con sus pares e inician a vivenciar diversas experiencias fuera de su entorno familiar para las cuales requiere herramientas que fortalezcan el amor, cuidado, respeto y solidaridad por el otro y su entorno. es importante en esta etapa de la vida   de los nn saber que inician una relación con la realidad, se hacen más críticos, analíticos entrando en procesos de reflexión que les permiten entender e interiorizar de mejor manera sus vivencias. De igual manera muestran gran interés por las actividades manuales y corporales principalmente la motr...

Uno de los grandes desafíos en el proceso de enseñanza- aprendizaje para la profe Nury Espinoza, es como abordar la lectura y la escritura dentro del aula y que los estudiantes puedan lograr y desarrollar varias habilidades y competencias que están totalmente conectadas a la comprensión lectora. Es por ello que ella  través de estrategias metacognitivas, con sus estudiantes pudo planificar procesos de adquirir información, auto-controlar y gestionar su propio conocimiento, es por esta razón que, en el aula de clase, ella abrió  un espacio para que el alumno pueda autorregular su aprendizaje, a través de la planeación, la supervisión y la evaluación, estrategias que permiten a los estudiantes  realizar un continuo monitoreo y control de su comprensión, de tal modo que pueda orientarse más eficientemente hacia la meta de comprensión del texto. Teniendo en cuenta lo anterior, ella realizó una detallada observación sobre las acciones que los estudiantes utilizan cuando se p...